自分にとっての「おまじない」
こんにちは、家庭教師VＯＸです。
私立高校入試が順次開始、公立高校入試開始もあとわずかです。
中学入試は怒涛の短期決戦最終シリーズが開幕。
開幕した２月１日の朝早くにメールをいただきました。
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無事に娘を試験に送り出すことができました。ありがとうございました。
今日まで勉強してきた娘は私たち夫婦にとってもう合格だという言葉を娘にかけてあげることができました。
妻が娘と出発しましたので私の役目はここまでです。本当にありがとうございました。
入試直前少し休んで家庭教師の先生から本番パターンでの演習もさせて頂きました。
数日試験が続きますのでまだ振り返るには早いですが、中学に入ったら（入る前かも）・・・・
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やることをやって送り出したら、もうあとはただ待つだけ・・・この時間がなんと長いことか。
とにかく受験生には持っている力をすべて出し切ってもらいたい。ただただそれを願うばかりです。
家庭教師ＢＯＸの加藤も少々胃のほうがおかしくなってきました(ToT) ただ今、胃液が最高潮にあふれ出る第２期です。
家庭教師ＢＯＸの加藤の胃液があふれ出てくるときに必ず思い浮かぶ一節があります。
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今日一日
怒らず、怖れず、悲しまず、
正直、親切、愉快に
力と勇気と信念とを持って
自己の人生に対する責務を果たし
常に平和と愛とを失わざる
立派な人間として生きることを
厳かに誓います
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これは中村天風さんの「誦句集」のうちの１つ「誓いの言葉」という誦句だったと思いますが、家庭教師ＢＯＸの加藤が高校生の時に広岡達朗さんの本に書いてあって初めて知りました。
これしか覚えていないんですが、いっとき毎日のように唱えていて、それで覚えているんですが、胃液が出る事態が続くと自然とこれがなんでか口をついて出てくる。
まあ、家庭教師ＢＯＸの加藤にとっては、おまじないのようなもんですね。
全然唱える「誦句」を実践できていないし、胃液も止まらないけれど、言う。
おまじないだから。
こういう自分にとっての「おまじない」はいくつか持っていたほうがいいんじゃないかって思うことがあります。
なので、子供たちにも試験会場で唱える「おまじない」を授けてやりたいけれど、自分がいいと思っている「おまじない」を与えても、それが子供自身も気に入るかどうかといったらそうもならない。
気に入ってつい口に出してしまうものでないと「おまじない」にならないからね。まあ、でもそれぞれ子供は自分の「おまじない」を持っているでしょうから心配はしていないけれど。
ガンバレよ～受験生。
迷わず行けよ！行けばわかるさ！ファイト！(#^.^#)
階段を一段飛ばしでなく、上がっていくことが成績アップの秘訣
こんばんわ、家庭教師ＶＯＸの加藤です。
全国の中学入試も後半戦を迎え、高校入試は私立高校の入試が始まり、公立高校入試も目前です。
季節柄、受験の結果について多くの方から報告をいただきます。喜びの報告もあれば、喜び半分の報告もいただきます。
実は家庭教師ＶＯＸの加藤自身は 受験に対してイイ思い出がありません。いつも負けだったというか、負けっぱなし。
「死んじゃったほうがいいんじゃないか！？」
あまりにも惨敗すぎてそう思ったこともありました。だから、受験結果の「慟哭の報告」の気持ちがよくわかるつもりです。
そんな家庭教師ＶＯＸの加藤が今日楽しく生きていられるのは、惨敗したのちでも、温かい言葉で励まし、言葉だけでなく行動でも受け入れてくれたおふくろのお陰であります。
「精一杯やったんだから、堂々と帰っておいで！」
実際に生きて帰ってきて、しばらく後に「精一杯やったかなあ？」と自問自答したのでした。
帰ってくれば再起ができる。子供にはどうであれ帰ってくる場所がいります。
今まで親子でともに歩んできたんです。精一杯のやせ我慢をして笑顔で迎え入れてあげてください。
１つ、報告を紹介しましょう。
小６ Ｊさん
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先日は大変お世話になりました。昨日合格発表があり、○○に合格できました。
１１月時点の偏差値から５以上うえのランクになんとか引き上げることができましたのも、入試実践テクニックを家庭教師ＶＯＸの先生に教えて頂いて、ひたすら繰り返したおかげだと思います。
これからもいろいろ大変だとはおもいますが、中高一貫でつまづかないよう、注意して進めていきたいと思います。
とにかく、いろいろと指導や相談にのっていただき、ありがとうございました。心より御礼もうしあげます。
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Ｊさんは「小６から家庭教師を開始」した方でした。
Ｊさんがどのくらい真剣に頑張って取り組んでこられたかは家庭教師の指導報告に表れています。
この根気と努力があって成績も上がってきたわけですが、
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遅いとは思いながら、非常に効率よく勉強できており、子供を強く怒ることもなく成績も徐々に上がっていましたが、ここにきて大暴落してしまいました。
穴を探してノルマ制勉強をとは思うのですが、穴だらけでどうしていいかパニック状態です。
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夏休みに行う家庭教師ＶＯＸの学力診断テストでどん底を味わった。それがこのメールです。
志望校からテスト結果が乖離していった場合、特に入試を控えて成績が下降していった場合、Ｊさんが書いていらっしゃったように「パニック状態」になります。
そして、その時多くの方が志望校で問われそうな難しい問題にばかり取り組もうとします。志望校の問題をこなそうとするには力が足りないのにです。
子供の成績が入試を控えて下降気味、もしくはちょっと足りないとなったとき、人はその空いた差を埋められる問題に取り組みたがる。
図で書くのは少し難儀ですが、↑部分が現在の子供の力と志望校の差とすれば、
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志望校
↑↑↑
↑↑↑
↑↑↑
子供の現在
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この子供の実力よりは上の志望校に近い問題ばかりをやりたがる。実際に多くの方がそうしています。
でもね、子供の実力と志望校の間のもの「↑部分」をやっても、その差は埋まらないというのが家庭教師ＶＯＸの経験に基づく考えです。
上記の状態になったとき、期限が決まっている入試を考えると、その差を埋めるべき、子供の実力と志望校の間のもの「↑部分」をやりたくなる気持ちもよくわかる。
しかし、その差を埋めるためにすべきなのは、それが仮に夏休みの時点であろうが、「↑部分」ではなく、
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志望校
↑↑↑
↑↑↑
↑↑↑
子供の現在
★↑★↑★
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その下の「★↑★↑★」部分から取り組まなくちゃいけない。
Ｊさんにはそう申し上げました。
偏差値６０の学校を目指すが現状は偏差値５５の場合、入試演習で使う学校は偏差値５０くらいの学校で力をつけていかなくちゃいけない。
家庭教師ＶＯＸでは中学入試、高校入試とも１０月末から「やってみて入試演習」ということで問題集をそれぞれ紹介してますが、皆さんがやっている入試問題よりもかなり簡単な問題だったはずです。
ある方は「こんな下の学校の問題をやっても・・・」という電話をしていただいた方もいらっしゃいました。
ただ、じゃあ「ちゃんとできるのか？」といえば、？？？でしょう。そして、もしできるならば、既定の時間よりも短く設定してやれば、同じ問題だって難易度は上がると繰り返し述べました。
とにかく現状の入試において、特に中学入試においては、多くの方が難しい問題をやり過ぎているということです、できもしないのに。
もっとできることをしっかりやって、そこから駆け上がっていけ！と思います。
勉強において、現在の子供と志望校の間を埋める勉強は最も辛く、もっとも成果が出にくい勉強になります。
それくらいなら、現状の学力よりも一段低いところから積み上がっていく。
そっちのほうがよほどおもしろく成果もあって、やりがいも出てくる。できもしない難しいことに延々と時間を使っていくのはもったいないと思います。
Ｊさんにはそのことを繰り返し申し上げました。
志望校よりも、もっと手前の偏差値の学校の入試演習をしっかりやりましょう。
穴があったら単元別の入試演習に戻って復習して再び入試演習に戻ったらイイと。
それができたことがＪさんの今回の勝利の要因の１つではなかろうか、そんなふうに家庭教師ＶＯＸは思っています。
勉強はね、今やるべきことを間違うと、頑張っても頑張ってもなかなか成果が出にくいものです。
成果が出ないときに、「もっと頑張れ！」とか「なんでやった問題を間違うの！」という視点でなく、「難しいことをやり過ぎていないか？」って視点が出ると、どんなにラクか。
みんな難しいことやり過ぎです。難しいことにチャレンジするのが快感なんですとかであれば別ですが、まずは例題と基本問題の意味と仕組みをちゃんと理解して、それをいかに早く使いこなせるかを考えるべきです。
例題と基本問題の意味と仕組みをちゃんと理解できると、問題を解く時間は必ず速くなる。
だってわかってるんだから、当然早く処理できるようになる。
そこをいい加減に、曖昧なまま、応用や発展をしようとするから、時間がいくらあっても足りなくなる。例題と基本問題をきっちり理解できていない単元の応用や発展をどんなにやっても無駄になります。
週間ごとのテストや確認テストには「覚えているから」対応できたとしても１ヶ月後の公開テストのときは全部忘れちゃってる。こうなるといくら勉強に時間をかけても足りなくなります。
ホントですよ！
Ｊさんの報告を読んで、その思いはますます強くなりました。「合格」ってとこだけに目を奪われないようにしてほしいと思います。
階段を一段飛ばしでなく、上がっていくことが成績アップの秘訣です。それは秘密でも何でもない、ごくごく当たり前のことですから。
家庭教師ＶＯＸでは愛知・岐阜・三重・静岡の東海地区で19年活躍しています。
中学受験から高校受験、大学受験までドンとこい！の家庭教師グループです。
受験は、先行逃げ切り、合格への体制作りを始めましょう
こんにちわ！
家庭教師ヴォックスです。
年々前倒しの動きは強くなる一方です。まあ、「焦って」頑張っておられるということですな。
なにゆえそんなに焦るのか？
それは受験において、先行逃げ切りこそが理想の戦い方だからです。
勝負は「夏休み」前まで。もちろん、受験期において、「勝負」の山場はいくつかあるわけですが、最大の山場は「夏休み前」にくるというのが家庭教師の新勉強の常識です。
大いに焦って先行逃げ切りを目指すべきです！
えっ、焦るのはよくないって！？
人生ならそうかもしれません。ただ受験というのは、人生に比べれば、ほとんどのことは、あらかじめ予想がつく。どういうことが起こるのかの展開もほぼ毎年同じ。
つまり、予想があらかじめ立てられるわけですな。コースがもう決まってるから。
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◆２月にはなにをすべきなのか？
◆７月までに達成しておくべきこと
◆今ではなく夏以降に取り組むべきこと.....etc
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これらの大枠はもう現時点でわかっていることなのです。だから、しっかり計画して早めに取り掛かっておく。世間やライバルの動きに関係なく、早め早めに手を打つ。
また、受験に向かって負荷がかかってくれば、毎年同じような問題や悩みも出てくる。初めて受験を迎える方からすれば、ものすごい大問題のように思えるでしょうが、なるべくしてなっている場合がほとんどです。
今年も例年と同じように、
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◆「まだ子供のお尻に火がつきません」
◆「受験が近づくにつれて成績が急降下しています」
◆「過去問が取れません・・・」
◆「直前になって志望校の変更を言い出しました・・」
◆「受験なんてしない！と投げやりな態度です・・・」.....etc
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あらかじめ予想される問題点については、手を打っておく！それでなくても、さまざまな悩みが出てくるのです。勉強の悩みに集中できる体制は家庭学習から！これが基本です。
受験は、先行逃げ切り、合格への体制作りを始めましょう。勝負が「夏休み前」にやってくるとすれば、あと半年しかないですから。
家庭教師ヴォックス
今起きている現象というのは、今日のことが原因ではなく、以前のことを原因として今の現象がある。
匿名さん
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このメールを無事家庭教師ヴォックスさんがお読みになっていただける事を願っております。
息子は中学３年生。そうです、まさに受験生です。でも、とても受験生とは思えない勉強量と生活です。
昨年の夏からお付き合いしている女の子がいて、その頃から勉強をしなくなり、夢中です。秋からほんの少しずつ勉強をし始めましたが、喧嘩しては情緒不安定になり、勉強が手につかなくなります。
塾も彼女と一緒の英語の塾には行きますが、他は辞めてしまいました。さすがに受験も迫り、受験勉強を始めるのかしら？と思いきや、大して変わらない状況です。
模試の結果では希望高校には合格圏内です…
でも息子曰く、レベルの高い高校は勉強が大変で部活が思うように出来ないから行かない…と、わざわざランクを下げ、今の自分で入れる高校でいいみたいです。
親として居心地の良い、暖かな居場所を提供したくても、あまりの不甲斐なさに腹立たしさや情けなさで一杯です。
この最後の時期に親が息子に少しでも真剣に受験に向き合って欲しいと思うことはいけないのでしょうか？
因みに、子どもは中学受験で県下一の中学に入りました。
六年生の春に転校してすぐの受験であり、それまで塾にも行ってなかったので、落ちたら可哀想と思う一心で私は必死で息子に勉強を教えました。
今思うと、それがいけなかったのか、自力で学習が出来ないところがあります。問題集を買ってきてとか、わからないところはすぐ私に聞いてきます。勉強は食卓テーブルでして、決して自室ではしません。
あと一ヶ月半…親はどう接するといいのでしょうか。お返事いただければ幸いです。
それと、さすがに家庭教師ヴォックスさんに今からお願いするわけにはいかないですよね？
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こんばんわ！
家庭教師ヴォックスの丹羽です。
一言でいえば、お子さんは「色気付いた」わけですね。
実に答えにくい相談だなあ。
まあ、でもヴォックスというのが「どういうスタンスでやっているのか」とか、家庭教師の立ち位置を皆さんに知っていただく機会と考えていってみますか！
乗るか、乗らないかの判断材料にはなるでしょう。
ご期待に沿うお答えはできそうにない気がしますがね・・・
というのも、まず親が教えるのは
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「色気付く」までに勝負するもの
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と考えているからなんです。
「色気付いた」あとで親のいう事はなかなか効かない。というか、「色気付く」ところまでで、できたことか、それよりも、狭い範囲でしか親のいうことは効かしようがないから。
「色気付く」ことを私たちは「さかりがつく」と表現します。決して悪い意味ではありませんよ。
まあ、家庭教師ヴォックス丹羽なんかは幼稚園で、さかりがつくという超早熟の特異体質でしたし、家庭教師ヴォックスの加藤にしても、恥ずかしながら匿名さんのお子さんよりは５年ほど早く「さかりついた」ロクデナシ。
他人のことをとやかく言う資格はありません。
が、私たちが世間一般よりもかなり早くさかりがついた野良猫２匹だったがゆえにわかるのですが、さかりがつくと勉強なんぞを頑張る意欲というのはついぞ湧いてこなかったことだけはよくわかる。
まあ付き合い方、のめりこみ方は人によりけりですが、この場合はずっぽりハマってしまった場合という意味です。彼女、彼と付き合っても勉強する子供はいますのでね。
まあ、私たち２匹の「さかりがつく」はたぶん匿名さんのお子さんのような感じではなく、四六時中「ガォーガォー」と岩山に登って叫んでいるくらいのほとんど病気の状態でしたから比べようもないのですが・・・
ちなみに症状がひどかったのは間違いなく家庭教師ヴォックスの丹羽よりも家庭教師ヴォックスの加藤のほうだったと自負しております、ハイ。
話を戻します。
「さかりがつく」のは、子供にとっては成長の証しでもあるから悪いことではない。そう考えています。
誰しも遅かれ早かれ「さかりがつく」のは時間の問題。昨今はいつまで経っても「さかりがつかない」若者が多い（草食系というんですか）ことが問題になっているくらいですから、「さかりがつく」のはよろしい。
ただ「さかりがつく」ということは家庭教師ヴォックスの感覚では、「彼岸」に旅立つということなのです。
「彼岸」とは文字通り「彼の岸」「あっちの岸」です。
「彼岸」の反意語は「此岸」だと思いますが、「此岸」とは読んで字のごとく「こっちの岸」です。
「こっちの岸」「こちらの岸」は親がいて子がいる世界というイメージで、「あっちの岸」に渡るということは、親から離れて彼女なんかとよろしくやっていく世界という感じです。
「色気付く」前であれば、どんなに反抗期であろうが、あくまでも「こちら側の岸」にいる状態ですから、極端な話、
「めしを食わさん」
という親の最大で最高の立場を利用して、手なづけたり、振り向かせたりする手立てはなにがしか残されている。
それでも子供をコントロールできない家庭はありますが、手がまだ残されていると考えていい。
しかし、あっちの岸に泳いで川を渡って、泳ぎ着いてしまえば、もうあっち岸ですから、手も届かなければ、子供は子供でよろしくやっていくようになる。
親がこっちの岸から「今のままじゃダメなのよー！」と叫んでも、あっちの岸にいる子供は「えっ、なんか言った？聞こえねーな」
そんな感じです。
家庭教師ヴォックスに丹羽なんかは、いずれ親から離れて向こう岸に行ってもらわねばならないと考えているタイプですが、その時期はいつがいいのかは正解はありません。
先ほども書きましたが、今はいっこうにあっちの岸に渡ろうとしない人、いい年齢になっても決して岸を泳いで渡ろうとしない人も多くいますから。
川を泳いであっちの岸に渡るのがいいのか、渡らなくていいのかも特に正解はなく、ただただ親の、家庭の考え、方針があるのみです。
問題は、（親のフォロー）は「あっちの岸」にいる子供にはが効かなくなるということ。
勉強でいえば、これまでの親子でやってきた勉強の中で子供だけの部分で進んでいくことになります。
たとえ向こう岸に行ったとしても、すでに自立して勉強できる習慣がついていれば問題がないわけです。勉強に関していえばですよ。
だから、家庭教師ヴォックスでは、高校生になる（中学校を卒業）までに自分ひとりで勉強できるようになることを目標にしています。
これは高校生になったらきっぱり手放すという意味ではなく、家庭教師がフォローしてきた効率の良い、成果の出る勉強方法を自分ひとりでできるように訓練した上で手放すこと。
家庭教師との勉強を中断するのではなく、家庭教師との勉強を卒業するイメージです。
家庭教師ヴォックスでは、高校生になれば勉強は自分で、しかし、高校生でも、親がなにがしかのフォローをしながら見守っている人は多いです。
もし、中途半端な状態で子供が離れて行った場合はどうなるのか？
中高一貫校に行った方に特に多いですが、「中学生になったから」「受験が終わったから」と急に手放す方がいる。
まあ、受験までそれほど手をかけていなかったのであれば、それは当然の成り行きでしょうが、受験まで手をかけてきてともに伴走してきた方でも、疲れたのか、急にぱったり面倒を見なくなる。
「中学生なんだから自分でやってね」と。
それで子供が一人で授業を聞いて乗り切れればいいんですが、そうじゃないから面倒なことになる。
中高一貫校はご存じの通り進度が早い。進度が早いから高２までにはすべてを習い終えて、大学受験の準備に１年間専念できる。
なんてすばらしいんだろう・・・・と。しかし、進度が早いということは「わからなくなる進度」もかなり早くなるということを意味します。
「だんだんわからなくなった」のであれば、なんとなく頑張る、その場にいることも可能でも、「一気にわからなくなった」は、やる気を急速に萎えさせ、居場所がなくなったと感じる子供もいる。
中高一貫校は中学受験と同等の感じで中学校生活に突入しなければならないと繰り返し述べるのはそういうわけです。
中高一貫校に通うざっと約３割は中２までに勉強に関して言えば、「終わっている」状態であるといえます。
受験で終わりじゃない。しかし、子供は「中学生だから」と一人で立ち向かう。２回ほど波に飲まれて塩水飲んだら、もういけません。もうダメだとかもうイヤだとかもうどうでもいいやとか。
そのとき、「こうしてみたら？」とか「がんばってやっていこうよ」とかさっと手助けをしてやる。または溺れかけの自分を誰かが見てくれている、そういうことが大切になってきます。
塩水をたっぷり飲んで手遅れの状態のところに行って「どうしたの？頑張ってたじゃない！？」なんて行っても、遅いんですわ。
勉強に関して言えば、子供一人で処理するのは、親子で取り組んで勉強することと比較すれば残念ながら成果は期待できないでしょう。
中高一貫は６年。長い。６年間受験もなく、じっくり好きなことに取り組んで・・・とよく聞きます。
が、６年間わからない授業を７時間授業とか公立では休みの土曜日も聞かされて延々６年間・・・そいう子供だってたくさんいるのです。
ああ、私は中高一貫校でなくてよかったって！？
公立中学から公立高校に進む子供の場合は、これが高１で起こる。「もう高校生なんだから・・・」ですっかり手放す。しかし公立の進学高校も中学校に比べればはるかに質も量も上回る。
公立中学から進学校にの場合は、高１がモノすごく大事になる。予習に復習で必死についていかねば・・・・
中高一家校の中１の子と同じことが３年遅れてやってくるわけです。
なんだか相談とは違った方向に来てしまったと思われるかもしれませんが、相談者の場合、
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子どもは中学受験で県下一の中学に入りました。
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とあります。
高校にはつながっていないのか、改めて高校受験をされるのでしょう。お子さんがあっちの岸に行くまでのこの約３年間。
勉強はどうだったのか？
伴走をしてやったのか？
受験を乗り切ったその体制は中学入学後どうなったのか？
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六年生の春に転校してすぐの受験であり、それまで塾にも行ってなかったので、落ちたら可哀想と思う一心で私は必死で息子に勉強を教えました。
今思うと、それがいけなかったのか、自力で学習が出来ないところがあります。
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１００歩譲って「自力で学習できない」としても、ともに学習してやればできる。この場合は、受験をしたのと同様、「必死」でやれば「できたはず」。
でも、受験の時ほどはしなかったのではないでしょうか。
これは責めているのではなく、お子さんが「あっちの岸」に行った１つの要因ではないかという家庭教師ヴォックスの丹羽の推測です。
できることなら頑張れるのが子供の習性。
当然、できなくなれば、また勉強をする理由や意味が見つからなければ、もっと自分らしくいられる気がする、そしてルンルン気分になれる「さかり」に行き着くのはある種当然の流れだったのかもしれません。
このあたりは、つまり「県下一の中学校に入って」からの約３年間を親としてどう過ごしてきたのか、「県下一の中学校」に入ったからには県下一の中学校に準じた勉強をしてきた上での今回のことだったのかどうか。
また、これを見ると、
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塾も彼女と一緒の英語の塾には行きますが、他は辞めてしまいました。
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ずいぶんフリーハンドな感じがします。「辞めてしまえるの？」と。
辞めさせなきゃよかったのでは？
「いや、どうしてもやめると子供が言って・・・・」
であれば、もう主導権は子供のほうに行ってしまっているというか、それこそがあっちの岸に行く大きな要因でもあったりして。
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親として居心地の良い、暖かな居場所を提供したくても、あまりの不甲斐なさに腹立たしさや情けなさで一杯です。
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このコメントはかつてブログで書いた競走馬が牧場に返って来る話
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競争ばっかりしてると子供も心が冷えるんだよ
だから牧場へ帰ってくる
ここで心をあっためているんだよ
牧場はきっと子供にとって一番あったかいとこなんだ
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を受けてのことだと思いますが、匿名さんのお子さんは、今は外に出て厳しい競争もしていないから、心も冷えていないんじゃないでしょうか。
むしろ彼女と一緒で十分あったまっている、ポッカポカの感じだと思いますよ。
厳しさがあって、あったかさがあるからホッとできる。その強弱、メリハリの部分は明確にしておく必要がある。
今起きている現象というのは、今日のことが原因ではなく、以前のことを原因として今の現象がある。
勉強面にのみに特化してここまで述べてきましたが、今のようなことになった原因は匿名さんに考えていただきましょう。
さて、では、結論として、もうダメなのか？
匿名さんのお子さんは「彼の岸」、すなわち、あちらの岸に泳いで行っていますが、時にはこちちの岸にも泳いで帰ってくる状態ではないでしょうか。
つまり、泳ぎ着いて、あっちの岸の人になったまではいっていない状態ですね。
こっちの岸から「おーい」とあっちの岸に問いかけてみれば「なーに！？」くらいは投げ返してくれる距離と言いましょうか。
それが出ているのがここでして、
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問題集を買ってきてとか、わからないところはすぐ私に聞いてきます。勉強は食卓テーブルでして、決して自室ではしません。
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これは片足が半分家のほうに残っている状態とも言えます。
それは中学受験の時の感覚がそうさせるのかはわかりませんが、可能性はこちらの岸にかかっているその片足の部分と言えるのではないでしょうか。
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あと一ヶ月半…親はどう接するといいのでしょうか。
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この３年間を検証して考えるべきだというのは先に書きましたが、その３年間をこの１ヶ月半で取り戻せる可能性はかなり難しいと経験上思います。
しかし、うまくいかない時に助けを求めてくるのは親に対してであろう可能性は片足分は残っている。
それは受験が終わってなのか、今の彼女と別れた後のなのかは定かではありません。が、そのときに問題点を指摘して改善できるように今は見守る。じっと観察する。
もう知らないと投げ出さずにこの３年間を検証しつつ、見守り続ける。じっと見守るというのは、これは親にしかできないことなんです。
たとえば学習塾の先生だったら、こういう状態になれば、お手上げですと普通はなりますから。
だから、「もし頼ってきたら・・・」を考えて問題点やどうすべきかを考えてやれるのも親しかいない。
そんな風に家庭教師ヴォックスは思っています。
実に明快でない相談のお答えで心苦しいばかりですが、どうぞお許しください。
家庭教師ヴォックス・・・
子育ての答えは薬の様にすぐ結果が出ない（家庭教師ＢＯＸ）
こんにちわ！
家庭教師ヴォックスの加藤です。
今日は、中学生の子供を持つＫママさんからの相談を載せますね。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
こんにちは。はじめまして。
子育ての答えは薬の様にすぐ結果が出ないですよね。
後戻り出来ない所まで来てようやく気付き、その頃には子供は手を離れ、子育て出来ない（子育てと言われない）年齢になっている。
と言う新聞の文を見て、中学生になり、自我が出て融通の利かない年齢になった子供を持つ私に、ピッタリ当てはまり愕然となっています。
中学生と言えども、考え方は、まだまだ子供です。でも、自我主張が強くなって親の言うことに聞く耳を持たない所が多々有ります。
中学生は、もう子育て出来ない（子育てと言われない）年齢なのでしょうか？
勉強に意欲のない、後戻り出来ない所まで来てしまった子供にはどの様に、勉強に対して親が関与するべきか家庭教師ヴォックスさん流に教えて頂けませんか？
お忙しい所申し訳有りません。何か良いアドバイスをよろしくお願い致します。
・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・
質問ありがとうございます。なかなか大きなテーマです。
これまでもこのような質問に対してはいくつかの家庭教師ヴォックスの考え方をこのブログで示しました。
相談内容の骨格は、
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勉強に意欲のない、後戻り出来ない所まで来てしまった子供にはどの様に、勉強に対して親が関与するべきか
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ここになると思います。
よく、お母さんから、
「ウチの子が言うことを聞きません。それでも、成績上げることできるのでしょうか？」
なんて相談を受けたりします。
さあ、答えは、どうでしょう？？
もちろん、答えは
・
・
・
・
・
・
ノーです。
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親の言うことを聞かない子供の成績を「親」が上げてやることはできません。
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そりゃあ、そうですよね？
といってもこれはあくまでも家庭教師ヴォックスの見解です。親の言うことを聞かなくても成績は上がります！という主張があってもイイ。
たとえば、親が家庭教師の先生に丸投げしておいたら「成績が上がった」なんてこともあります。
ただそれはたまたま、いくつかの条件が重なって、良い方向に作用したラッキーな話にすぎません。
だから、例えそんな風にうまくいっているときも、この状態がずっと続くという保証はどこにもないということを忘れてはいけないのです。
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学年が変わり、担当の先生が変わったら、元の状態に戻った
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なんてことになってしまいますからね（＞＿＜）
だからこそ、家庭教師ヴォックスは、「親がかかわることで成績を上げるノウハウを身につけましょう！」と提唱してるワケです。
さて、話を戻します。
親の言うことを聞かない子供の成績を「親」が上げてやることはできない。そして、親の言うことを聞かなくなるのは学年が上がるにつれて可能性が高くなる。これは誰もが認識されているはずです。
だから、まず、
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親にはどうしようもない時期がいつか来る
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という覚悟で子供とは接するべきだし、そう思って今、取り組むべきなのです。
家庭教師ヴォックスは、その１つの目安を
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高校生になると口出しできない
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としています。
つまり、一部の子を除けば、中学生ならまだ何とかなるのと思っているわけです。
しかし、繰り返しますが、家庭教師ヴォックスの見解はあくまでも、
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親の言うことを聞かない子供の成績を「親」が上げてやることはできない！
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この範疇の中での話ですからね。
それを踏まえて、では、果たしてお宅のお子さんはどうなのか？
本当に何とかなるレベルなのか？どうなんだと。
心配だと思いますので、今回は、
「ウチの子はまだ間に合うか？」
その見分け方について、家庭教師ヴォックスが実際にやるやり方を具体的に書いてみます。
まず「レベル１」からお話して、「レベル２，３」とランクが上がるにつれて、症状が重くなっていくとお考え下さい。
家庭教師ヴォックスは最初に子供にこんな質問をします！
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成績が上がったら、いいと思う？
-----------------------------
子供が「Yes」と答えた場合：
親の接し方次第で、ちゃんと言うこと聞く子供です（※レベル１）。
子供が「No」と答えた場合：もう手遅れです！！
な～んてね！そんなことは、ありません。
子供が「No」と答えたら、改めて、こう質問します。
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楽して成績が上がったら、いいと思う？
-----------------------------
子供が「Yes」と答えた場合：
まだなんとかなります。（※レベル２）
子供が「No」と答えた場合：
この場合は、望みはありますが、少しやっかいです。
ハイ、では「No」と答えた場合の少し残った望みって何か？
それを知るために、さらに子供の
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勉強態度と生活態度
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を分けて考えます。
まず生活態度について、「親の言うことは聞き、問題ない」であれば、まだ大丈夫です。（※レベル３）
しかし、生活態度について、
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親の言うことを聞かない
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となれば、
残念ながら勉強については親が何か効果的なことをしてやるというのは難しいでしょう。（※レベル４）
勉強面で子供に言うことを聞かせたりするためには、まず生活態度の面で親の言うことを聞いているかが問題になるわけです。
わかりやすくするためにちょっと極端な例で書きますよ。
例えば、子供が頭を金髪に染めた！
「おい、黒に戻せ！自分でお金稼ぐようになったら、金でも銀でも虹色にだってしていいから！」
これはあくまでも例ですのでなんでもいいんです。
こうした子供の行為のうち、
◆親がこれはイカン！と思うこと
について、
◆指摘し、直す理由は何でもイイ
ですから、
◆親の意志、理由で、生活態度として、あるべき姿を主張する
それで子供が親の言うことを受け入れて直す。素直にじゃなくてもいいんです！しぶしぶでもいいんです。
要は最終的に絶対親が譲れない生活態度について、子供がそれを受け入れるかどうか。それができるなら、親が勉強も見て子供を変えられる可能性があります。このブログのテクニックを駆使する意味はある。
でも「なにー！！オレの髪が何色だろうが、テメーには関係ねえだろ！」なんてことになれば、それは厳しいです。
なにが言いたいか？
これまで何度か言っていると思いますが、親が認識しておくべきことは、
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「生活態度」 → 「勉強態度」
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この順番だということです。
親の言うことを聞かなくなっていく順番も、これと一緒。
生活態度がしっかりしないレベル４の状態の子に勉強を求めるのは無理ということです。成績がイイ子の親は、小学校に入る前ぐらいまでに、生活態度については厳しく「しつけ」をされる方が多いのも、そのためなのです。
というか、だからこそ勉強だって成果が出るともいえます。
さっきの例はわかりやすくするために極端な例を書きましたが、
例えば、
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家庭内で親子が挨拶を交わさない
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そういう家庭だと、成績だって限界があります。
なので、まずは、
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「親の言うことを聞かない」の程度を見極めること
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これが
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勉強に意欲のない、後戻り出来ない所まで来てしまった子供にはどの様に、勉強に対して親が関与するべきか
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の答えを探す第一歩になります。
「どんなテクニックを使えば子供がうなづいてくれるだろうか」とか絶対に子供が言うことを聞く「気の利いた言葉かけはなにか？」などを考えるのは時間の無駄であると思います。
テクニックや言葉そのものに価値があるのではなく、誰が言うのかが最大の問題なのですから。
厳しい言い方ですが「生活態度」についての親の意見に耳をかさない状態の子供には「その親」では勉強をどうこうすることはできないのです。
「その親」ができるのは、ここまで書いてきた「レベル」を上げる、４→３→２→１へとどうやって持っていくかを考えること。
ここまで書いてきてさらに厳しい方になりますが、すでに家庭で「レベル４」になっている方は「レベルを４から３」にしていくのもかなり難しいはずです。
そうなると「親」以外の誰かに頼らなければ難しい。
例えば、すでに「レベル４」になっている家庭で勉強をさせようとする場合、
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「勉強をさせるため」と称して、親の意に沿わない生活態度を緩めるような約束やヘンな妥協をしたり、褒美を与えてしまう
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傾向があります。
つまり、
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「生活態度」 → 「勉強態度」
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この順番が必定なのに、
その順番を逆に
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「勉強態度」 → 「生活態度」
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とするようなことを平気で行ってしまう土壌がすでに家庭の中に親の中にある。
これをやってしまうと勉強が最優先になっているにもかかわらず、勉強は全然ダメ・・・という結果を生むことになり、最終的には完全に自爆になります（＞＿＜）
努力すればするほど、状態が悪くなる。
わかりますよね？？
家庭教師ヴォックスは、常に親の方に
「親は子供に気を遣うんじゃない！子供が親に気を遣うんだ！」
なんて言っているわけですが、
子供に「手もみして気を遣って勉強していただく」ことにはかなりの弊害がある！と思っています。
勉強をさせるために、手もみして勉強させるのではなく、生活態度から入る！
これが基本だと、家庭教師ヴォックスは考えています。
あなたのご意見はいかがでしょうか？
お子さんの今のレベルとともに、新学年に向けてぜひ考えてみて下さい。
家庭教師ＶＯＸの新田からヒトリゴト
こんにちは、家庭教師ヴォックスの新田です。
先週土曜日12月6夜10時からのNHK Eテレの「SWITCHインタビュー達人達（たち）」に千日回峰行満行の大阿闍梨が出演されているのを見ました。
いろいろと思うことがあったんですが、いずれも個人的なことなのでここでは書きません。
１つだけ、今回出演されていた大阿闍梨・塩沼亮潤さんが以下のサイトに書かれたのと同じことを言っておられました。
1300年で2人のみ！ 千日回峰行満行の大阿闍梨
http://number.bunshun.jp/articles/-/782076
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「小学校5年生の時、NHKで比叡山の千日回峰行を満行された酒井雄哉さんの番組を見たんです。その時、直感的に『これをやりたい！』って思った。
小さい時に母親から『人のためになる人間になりなさい』と教育を受けてきて、いつか人々を救いたいという純粋な目標がありました。そのためには自分を極限まで追い込み、何かを得ないといけないと思っていたんです。
この番組を見て、半端なことでは人を救うことなんて出来ない、と。本気でそうなりたいと思っていました。なぜ、小さい頃からそんな問題意識を持っていたのかは自分でもよく分からないんですけどね」
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よくわからないけれど、酒井さんの千日回峰行の特集を見たことがキッカケになったと語っています。
子供には何がキッカケになるか、本当にわからない。だから親は子供にいろんな種をまいている。意図して子供に種をまくことも多々あるけれど、なにがキッカケになるかはわからない。
テレビかもしれないし、ネットかも知れないし、本や漫画や映画かもしれない。もちろん人との出会いもあるでしょう。
だから、あとは親はどんな種をまくのか、ですよね。また、種をまくだけでなく、その土壌についても考えておかないと、芽が出ないと嘆いている親が「腐った土壌」にせっせと種をまいている場合もある。
植物が発芽するには「水」「温度」「日光」が必要なことは小学校高学年ですべての人が習うことです。水が足りなければ、温度が低ければ、陽が当たらなければ、発芽はしない。
そういう意味では発芽っていうのはある種の奇跡みたいなもんです。ぜ～んぶないとダメなんだから。
子供の成長にも「水」「温度」「日光」に該当するものがある。それ抜きに何とか発芽させたいと無理して発芽させたら、のちのちエライことになりうる。親は心してかからないといけませんね。
大阿闍梨・塩沼さんが見たテレビに出ていたのはやっぱり大阿闍梨の酒井雄哉さんですが、これは先日亡くなった高倉健さんが座右の銘としていた言葉「往く道は精進して 忍びて終わり悔いなし」を贈った方ですよね。
さて、大阿闍梨・塩沼亮潤さんが「同じことを繰り返す」「継続して繰り返す」と言っていましたが、前回ここで書いたこともそれと同じなんだと家庭教師ヴォックスは考えています。
大事なことなのでもう１回書きますが、
毎日３０分の勉強を真剣にするとして１週間で合計３.５時間です。６日間勉強しない子供が追いつくために日曜日にまとめてやるとすれば３.５時間勉強すれば追いつける計算になります。
１日１５分なら１週間で合計１.７５時間。
毎日１時間真剣に勉強する子供なら１週間で合計７時間。
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１日３０分勉強できない子供が１日３.５時間勉強するのは困難です。
１週目はそれでもできるかもしれないけれど、２週目は・・・４週目まではもたないというのが家庭教師ヴォックスの考えです。
毎日１時間真剣に勉強する子供に週末の１日の勉強７時間で対抗するのはたいていは負け戦です。これが毎日２時間の勉強になれば、週末の１日だけでやる勉強は１４時間になりますので完全にノックアウト！
「習慣の壁」とでもいいましょうか。
中学受験でいえば小５の夏以降にやってくる「小５の壁」、中高一貫校なら高校内容が入ってくる「中３の壁」、公立中学から高校に入学すれば「高１の壁」が出現するわけですが、いずれもこの「習慣の壁」をクリアできないのが最大の要因といえます。
テスト前にチャチャッとやって処理できたことができなくなる量と質になるのが「壁」だから。
ゆえにたとえ同じ成績でも、
中学受験でいえば小５の夏前までの
中高一貫校なら高校内容が入ってくる中２までの
公立中学から高校に入学する場合は中３までの
確立された習慣がいかなるものかで勝負は決まってくるわけです。
はじまりは、今日やるべきことをキッチリできないことから始まる。
やるべきことをやっていないと、授業の内容が子供の理解の許容を越えて漏れだしてきます。最初は小さな穴だけれど、いずれそれは大きな穴になる。大きくなり過ぎると修復するのは「大事業」になります。
しかし、毎日１時間真剣に勉強できない子供が「大事業」の１日の勉強７時間はもはや不可能とならざるを得ない。決着はつきます、勉強面でね。
多くの勉強の相談はすでに「大事業」となってしまった大きな穴を１日１時間真剣に勉強はさせられないけれど、なんとかしたいという「途方のない」相談だったりする。
だけど、魔法はない。残念だけどないんです。
これも前回ここで触れたけれど「やる気があれば追いつける」確かにそうです、やる気さえあれば！
ただ家庭教師ヴォックス的にはここには注釈がつく。なにもしていない「０」の状態からでは、やる気があっても「追いつけない」可能性が高い。
家庭教師ヴォックスの新田が「勉強はしていませんでした」って言うとき、それは文字通り「０」勉強のことですが、成績がイイ子の「勉強はあまりできていませんでした」は「基礎しかやっていませんでした」と同義語。
これがアホな家庭教師ヴォックスの新田と賢い子の違いです。天と地ほど違うんだけど「あんまりできてないんだよなあ」という言葉は同じ。言葉は同じでも言っている意味が違うんです。
「壁」にぶち当たって授業の内容が子供の理解の許容を越えて漏れだしてきたとき、子供だけであれば、たいていは逃げ出します。だってできないことやるのイヤだもん！だからその穴は数ヶ月で一気に広がる。
でも、親か誰かが見張って観察していると、子供の理解の許容を越えて漏れだしたときに手が打てる。
それが家庭教師ヴォックスのテクニック的にいう「全部しなくてもイイじゃないですか。基本だけまずはきっちりやりましょうよ」ってことです。
「例題⇒基本⇒応用⇒発展」とあるならば、最低限「例題⇒基本」だけは押さえましょうよと。「応用⇒発展」まで手を付けて、それゆえに「例題⇒基本」が疎かになるくらいなら「応用⇒発展」はひとまず切り捨てよ！と。
学校も塾もカリキュラムにのっとって進んでいるから、理解ができなくなっているから「ちょっと待って」なんて言っても止まってはくれません。継続して延々と進んでいく。
その中にいるわけだから、「ちょっと待って」といっても止まってはくれないんだから、それだったら流れに乗ったままで「例題⇒基本」については「できる！」とした上で流れていきなさい、これが家庭教師ヴォックスの考え方です。
単元の「例題⇒基本」さえもできないままに流されていると漂流することになるから。
学校でも塾でも毎週習う「例題⇒基本」の問題数は何問ありますか？それは１日１時間勉強ではこなせませんか？
問題が発生したときになにもしていない「０」状態では解決の糸口さえ見つけられない。「０」はダメです。
「０」じゃない状態とは「例題⇒基本」は最低限頑張っている状態のことです。
戦いにおいて、限られた資源（時間）は集中と選択によって乗り切っていくしかない。資源（時間）が限られているのにあっちこっちやってたら全部が中途半端になって全滅になっちゃうから。
毎日１時間「真剣に勉強する」のその「真剣」とは子供の態度や姿勢ややる気のことだけでなく「何を選択して集中して」時間を投入しているかという「真剣さ」も問うています。
勉強なんて世の中のことに比べたらチョロイもんです。だって何をするべきかはもうわかっていて、どうするべきかもわかっているんだから。
必要なのは「水」「温度」「日光」、これさえあれば！
ああ、３つの条件がそろっても「土」が腐ってたらダメだからね。それはお忘れなく！
家庭教師ヴォックスは東海地区で19年近く活躍している家庭教師グループです。
偏差値の壁を打ち砕こう！家庭教師ＢＯＸ
こんばんわ！
家庭教師ヴォックスの平まなみ（まなみこ）です。
生徒さんがいつか一人で自分から勉強をするようにさせるための１つの方策は一定期間そばで見て約束を作り守り、習慣をつけ、勉強のやり方を身につけさせることだとおもいます。
加えてそれで成果が出る。
そこで終わらないで、あともう一押しそれを継続させるよう背中を押すのが１つだと思います。
このスパンは中学受験とか高校受験とか大きなイベントである入試を経るまでと考えたらいいでしょう。
受験勉強は入試に向けての勉強をしながら、次のステップ、中高一貫校とか進学高校で自分で頑張れる態勢作りの準備でもあるんですよね。
もう１つ、親や家庭教師がそばについて勉強を見ているときにラクでミスをしないやり方をアドバイスしてやるというのもあります。
たとえば、小学校５年生でこういう問題があります。
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縮尺２万分の１の地図上で８ｃｍの道のりを、時速４８ｋｍの自動車で走ると（ ）分かかります。
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まあ、だいたいできますよね、この問題は。
答えは「２分」です。ぜひお子さんに、これは小学生だけでなく中学生もぜひやらせてみてほしいです。
問題はこの手の問題を「どう解くか」と「何分で解くか」この２つです。
親や家庭教師はそばで見ていて、ここを見てやる。
これが自分で頑張れる態勢作りの準備になります。
この問題を解かせてみるとわかるけれど、一番多いのは「縮尺２万分の１の地図上で８ｃｍ」をコチャコチャと汚い字で計算し、出てきたｃｍをｍに直しｋｍに直す・・・
問題を見たら、筆算のような、計算のようなことをごちゃごちゃ書き散らして正解を導く。こういうやり方をする子供が一番多いでしょう。
もちろん正解する。
ヨッシャー！ヽ(^o^)丿となるか。
もちろん、ならない。
こうした余白にそれぞれの計算を書き散らして正解を導くやり方では偏差値５５までが精いっぱいと私たち家庭教師ヴォックスは考えています。
ものすごく頑張って勉強してもいって偏差値５８まで。
正解してもです。
もしそうしたやり方でやり方はあっているけれど、計算ミスをするようなら偏差値５５は超えられないです。
平均点のちょい上が精いっぱいのやり方といえます。
いや、ウチの子、やらせてみたら、確かに筆算のような、計算のようなことをごちゃごちゃ書き散らして正解したけれど偏差値は６１ですという方がいたら、お子さんは次のステップで偏差値５５まで下がりますと断言できます。
上の段階に行けばいくほど通用しなくなるやり方だからです。
じゃあ、偏差値５５の壁を越える解き方ってどんな解き方か？
それは「式を立てて解く」ってことです。
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縮尺２万分の１の地図上で８ｃｍの道のりを、時速４８ｋｍの自動車で走ると（ ）分かかります。
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１つ１つをゴチャゴチャと余白に書いて計算しながら次に進むのではなく、まず式を立てて一気に計算して解く。これが偏差値６０を突破する大きなカギとなります。
中学受験を目指しているが塾には行かず、放課後は友達と遊んで、夜に家で四谷大塚の予習シリーズをそれほど多くはない時間と勉強量でこなしているお子さんにこれを解いてもらうと、
ゆっくり丁寧に１つの式を立て終えたところで２６秒
その立てた式を計算をして答えを書き終えて４３秒
でした。
もっと早くしろ！といえば３０秒は切ったでしょう。
でも、４３秒で十分です。
この子の偏差値が６２とか６３くらいでしょうかね。
もし、筆算のような、計算のようなことを余白にごちゃごちゃ書き散らして仮に同じ４３秒で正解したとしても、この問題を１つの式で表して解く子供には追いつけません。
これから受験学年になれば追いつけないどころか差が開く一方でしょう。そこにはイイ解き方と悪い解き方があるから。
イイ解き方というのは引出しにちゃんとしまわれている感じで、一方の悪い解き方はゴミ屋敷みたいな感じとでも言いましょうか。
子供が立てた式というのは理想をいえば式を見ながらその問題が言えなきゃいけない。だって問題を解くために式を立てたんだから。だから逆に式をみれば、その問題がどういう問題かがわかる。それが理想でしょう。
でも、多くの子供の答案を見てきましたが、自分が解くために書いた式や筆算や文字だけを見て、問題文が言えない。
そりゃ言えません、ごちゃごちゃと書き散らしているわけだから。
あれ、この計算はどっちの問題だっけ！？とかね。
どういうのがいい解き方か悪い解き方かは親にはわからないと思う方もいるでしょう。
なので「解く時間」を目安に考えたらどうですかと言っています。テストの大問１つで１０分以上をかけられる問題というのは中学入試でも高校入試でもほとんどありません。
大問に３つの問いがあれば、単純計算で１つに３分ってところです。１番に５分かかったけれど、それがわかれば２番は３０秒で解けたという問題があることは重々承知していますが、一問にかけられる時間は５分以上というものは多くはないです。
しかし、家で１問に１０分以上かけている問題は多いのではないでしょうか。１回目で理解するということも含めて１０分というのであればわかるけれど、それでもその問題はそのままにしておいたらいけない。
もう１回やって速く解けるようにしないとね(*^。^*)
家では「何分で解いたか」を目安に見て１０分もかかっているようなら、もっとすぐれたやり方がるのではないかと疑って家庭教師の先生に聞いたらいいです。
「この問題、こう解いて正解できたんですが、もっとラクで速くできる方法ないですか？」ってね。
偏差値の壁は中学入試でも高校入試でも偏差値５５の壁がもっとも厚くて高い壁です。
ただ偏差値５７だからといってその壁を越えているとは限らない。
ものすごい勉強量と時間とお子さんの根性で無理やり越えている子供もいますので。そういうお子さんは受験学年になってからか、次のステップに行って苦労する。頑張っても頑張っても上がらないアリ地獄にはまる。
その１つの判定基準としてぜひ↑↑↑上記の縮尺の問題にチャレンジしてみてください。
まずは時間を計って自由に解いてみる。正解できたら、次は時間を計って式を立てて、できれば１つの式で解いてみる。それが４３秒でできたら、一安心してもいいですよ。
そしてこれからの勉強は式を立てて問題を解く習慣にする。これを継続するには親の助力がいりますけどね。
頑張っても偏差値５５の壁を越えられない方は悪い解き方をしてるんです。勉強では理由が明確です。
四角を丸くはできない。
やったようになるってわけです。
家庭教師ヴォックス・・・
